إليكم قراءنا الأعزاء بعض المعطيات الواصفة للكتاب المشهور "النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم":
| عنوان الكتاب | النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم |
| تأليف الكتاب: | د. عايش محمود زيتون |
| دار النشر | دار الشروق للنشر والتوزيع |
| طبعة الكتاب | الطبعة 2007 |
تحميل الكتاب المشهور "النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم" PDF
ملخص كتاب النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم
جاء الكتاب مبوباً في تسعة فصول ؛ يبحث الفصل الأول في النظرية البنائية ومرتكزاتها ، ومبادئها وافتراضاتها ، وارتباطاتها ، وبيئة الصف البنائية ، ودور المتعلم (الطالب) والمعلم في التعلم والتعليم البنائي . ويبحث الفصل الثاني في طبيعة التعلم والتعليم المدرسي ومن منظور مشروع (2061) ، وأنماط التعلم والتعليم وعادات العقل ، والمناخ الصفي والتعليم الفعال . وجاء الفصل الثالث ليبحث في التطوير المهني لمعلمي العلوم ، ومعلم العلوم الفعال ومعايير برامج إعداد معلمي العلوم عالمياً وتطويرهم مهنياً وانعكاس ذلك على برامج إعداد المعلمين وتطويرهم مهنياً على المستوى الإقليمي والمحلي .
أما بالنسبة إلى استراتيجيات تدريس العلوم ، فقد جاء الفصل الرابع ليبحث في استراتيجية الاستقصاء مبدئياً ، والطرائق والأساليب والنماذج التدريسية العديدة الموجهة توجيهاً استقصائياً . ويبحث الفصل الخامس في استراتيجيات دورات التعلم ، ودورة التعلم ، واستراتيجية بايبي ، والنموذج البنائي ، ونموذج التعلم البنائي ، واستراتيجية ويتلي المتمركزة حول المشكلة .
ويبحث الفصل السادس في استراتيجية التغير المفاهيمي والمفاهيم العلمية ، ونموذج بوستر ، ونموذج ستيبانز في التغير المفاهيمي مع بعض الأنشطة التطبيقية على ذلك . ويبحث الفصل السابع في استراتيجية خرائط المفاهيم بما فيها خريطة المفاهيم ، وخريطة الشكل (Vee ) من حيث مكوناتها ، وبناؤها ، وتقييمها ، وتطبيقاتها التربوية .
أما الفصل الثامن فيبحث في استراتيجية التعلم التعاوني من حيث أهدافه ومزاياه ، ومبادؤه ، وطرائق التعلم التعاوني ونماذجه المتعددة ، وتقييمه . ويختتم الفصل التاسع البحث في التقويم البديل الحقيقي من حيث أساليبه وأدواته ، وتقييم أداء المتعلم (الطالب) والمعلم سواء بسواء انسجاماً مع توكيد الأداء والفهم في تقييم التعلم والتعليم البنائي وتقويمه .
فهرس الكتاب
- المحتويات
- المقدمة
- المدخل
- البنائية : ما البنائية ؟
- النظرة إلى البنائية
- مرتكزات النظرية البنائية
- مبادئ البنائية وافتراضاتها
- بيئة الصف البنائية
- دور المتعلم في التعليم البنائي
- دور المعلم البنائي
- ارتباطات البنائية
- البنائية والتعلم والتعليم المعرفي
* الفصل الثاني: التعلم والتعليم: Learning and Teaching
- التمهيد
- التعلم المدرسي
- عمليات المدرسة
- التعلم والتعليم من منظور مشروع (2061)
- النظرية البنائية واستراتيجيات
- – مبادئ التعلم
- – تعليم العلوم والرياضيات والتكنولوجيا.
- أنماط التعلم والتعليم
- التعلم والتعليم وعادات العقل
- التعلم والتعليم الاستقصائي المناخ الصفي والتعليم الفعال
* الفصل الثالث التطوير المهني لمعلمي العلوم: Professional Development of Science Teachers
- التقديم
- معلم العلوم الفعال
- مناحي إعداد معلمي العلوم
- معايير NSES للتطوير المهني لمعلمي العلوم
- معايير NSTA للتطوير المهني لمعلمي العلوم
- معايير NSTA لبرامج إعداد معلمي العلوم
- معايير إعداد معلمي العلوم في المرحلة الابتدائية
- معايير إعداد معلمي العلوم في المرحلة المتوسطة
- معايير إعداد معلمي العلوم في المرحلة الثانوية
* الفصل الرابع استراتيجية الاستقصاء: Inquiry Strategy
- التمهيد
- الاستقصاء: ما هو الاستقصاء؟
- مهارات طرح الأسئلة وتوجيهها في الاستقصاء.
- الأسئلة الأكثر تكراراً حول الاستقصاء.
- الاستقصاء في صف العلوم
- الطرائق والأساليب والنماذج الموجهة استقصائياً
- طريقة سكمان
- نموذج الاستقصاء الاستنتاجي
- نموذج التعلم بالاكتشاف
- استقصاء العلوم من خلال اللعب
- الاستقصاء باستخدام أسئلة الطلاب
- الاستقصاء (مجموعات الاستقصاء التعاوني
- طريقة حل المشكلات
- أسلوب التعلم القائم على المشروع
- استراتيجية دورة التعلم
- استراتيجية دورة التعلم المعدلة (E’s4)
- تخطيط درس العلوم وفقاً لدورة التعلم (E’s4).
- استراتيجية بايبي Bybee (E’s5)
- استراتيجية النموذج البنائي (E’s7 )
- استراتيجية ويتلي Wheatley : التعلم المتمركز حول المشكلة
- نموذج التعلم البنائي (CLM)
- النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم
* الفصل السادس استراتيجية التغير المفاهيمي: Conceptual Change Strategy
- المفاهيم العلمية
- التغير المفاهيمي
- نموذج بوسنر Posner في التغير المفاهيمي
- نموذج ستيبانز Stepans في التغير المفاهيمي
- المغناطيسية
- النشاط (1) : مادة مغناطيسية أو مادة غير مغناطيسية.
- النشاط (2) : المواد التي تخترقها (تنفذ منها المغناطيسية
- النشاط (3): المغناطيس وبرادة الحديد
- النشاط (4): قوة المغناطيس
- النشاط (5) المغناطيس الكهربائي
- التمهيد
- خريطة المفاهيم
- بناء خريطة المفاهيم
- استخدام خريطة المفاهيم وتطبيقاتها التربوية
- تقييم خريطة المفاهيم
- خريطة الشكل (Vee)
- مكونات خريطة الشكل (Vee)
- بناء خريطة الشكل (Vee)
- تقييم خريطة الشكل (Vee)
الفصل الثامن استراتيجية التعلم التعاوني Cooperative Learning Strategy
- المدخل
- التعلم التعاوني: أهدافه وأهميته ومزاياه
- مبادئ التعلم التعاوني وعناصره .
- تنفيذ استراتيجية التعلم التعاوني
- دور المعلم والمتعلم في التعلم التعاوني
- طرق ونماذج التعلم التعاوني
- طريقة تكامل المعلومات المجزأة التعاوني ( جيكسو Jigsaw) أسلوب فرق التحصيل الطلابية (STAD)
- نموذج التقصي التعاوني (GIM)
- نموذج فكر – زاوج – شارك
- نموذج التعلم معاً (LTM)
- نموذج التعلم التعاوني الإتقاني (MCLM)
- نموذج التعاون الجماعي
- أسلوب المجادلة داخل الجماعة التعاونية
- أسلوب الترقيم الجماعي
- أسلوب الدائرة، المزاوجة، المشاركة
- تقييم التعلم التعاوني
- النظرية البنائية واستراتيجيات تدريس العلوم
* الفصل التاسع التقويم البديل الحقيقي Alternative (Authentic) Evaluation
- المقدمة
- القياس والتقييم والتقويم
- أنواع التقويم
- أساسيات في عملية التقويم
- التقييم البديل الحقيقي
- أغراض التقييم البديل الحقيقي
- أساليب وأدوات التقييم البديل الحقيقي
- البورتفوليو (ملفات الأعمال).
- التقييم القائم على الأداء.
- التقييم الذاتي
- تقييم الأقران
- تقييم الأداء بالملاحظة
- تقييم الأداء بالمقابلات
- تقييم الأداء بالاختبارات الكتابية
- تقييم الأداء بخرائط المفاهيم
- تقييم العلم – التكنولوجيا – المجتمع
- تقييم عمليات العلم
- تقييم الأداء العملي المخبري
- تقييم أداء معلم العلوم
- المراجع
إرسال تعليق